Rollebeskrivelser i e-sport: lærer, trener og elev – så enkelt er det

God e-sport i skole og klubb handler mindre om fancy utstyr og mer om tydelige roller. Når lærer, trener og elev vet hva de skal gjøre – og når – får dere bedre flyt, høyere oppmøte og raskere utvikling. Her er en enkel modell som fungerer i hverdagen, også uten stort støtteapparat.

Hvem gjør hva (kortversjonen)

Lærer har ansvaret for rammene: oppmøte, trygghet, tidsstyring og samarbeid med foresatte/skolen. Trener leder selve faginnholdet: progresjon i spillet, kampplan, analyse og ferdighetstrening. Elev/utøver eier egen læring: møte presis, følge plan, logge mål og gi korte tilbakemeldinger. Når dette sitter, kan én voksen håndtere 12–20 elever effektivt – og én trener kan drive målrettet utvikling uten å bruke kvelden på administrasjon.

Lærer: rammene som gjør det mulig

Lærerens viktigste jobb er å gjøre økta forutsigbar og trygg. Det starter før økta, med enkel kommunikasjon: dagens tema, starttidspunkt, eventuelle praktiske beskjeder og forventninger til oppmøte. I rommet leder læreren «Første 5», altså den faste starten på maks fem minutter: rask check-in, mini-oppvarming ved plassen (nakke/håndledd/øyne) og «ready-call» som overleverer styringen til treneren. Underveis hjelper læreren med ro, tempo og små logistikk-ting (vann, pauser, bytte av stasjoner), og fanger opp elever som trenger støtte. Etter økta sørger læreren for en kort oppsummering og at loggen faktisk blir fylt ut.

Dette avgrenser rollen tydelig: Lærer trenger ikke være ekspert i spillet. Rollen er å sikre rammene, menneskene og fremdriften – og å være bindeleddet mot skolen/klubben og foresatte.

Trener: kvalitet i spillet – fra mål til gjennomføring

Treneren eier innhold og kvalitet: målet med økta, hvilke øvelser som brukes, hvordan lagene settes, og hva som skal observeres og gi feedback på. En god økt har et tydelig fokus (for eksempel «mid-round calls», «retakes på B» eller «map-kontroll første 30 sek»), én til to korte læringsnøkler, og en plan for hvordan det måles i praksis (sjekkliste/score, enkel klipp, eller trenernotat). Under spillet gir treneren presise, korte tilbakemeldinger – maks to punkter per lag av gangen. Mot slutten velger treneren ett «læringsklipp» eller ett situasjonsbilde som tas i plenum i tre minutter. Det holder.

Dette avgrenser rollen tydelig: Treneren styrer ikke fraværslister, kioskvakter eller rombooking. Treneren styrer spillet, læringen og kvaliteten.

Elev/utøver: eierskap til egen utvikling

Eleven forplikter seg på tre enkle ting: kom presis, vær aktiv i «Første 5», og logg ett mål og ett funn hver økt. Målet er én setning skrevet i starten («i dag øver jeg på X»), og funnet er én setning etterpå («dette fungerte/må vi endre»). Når alle skriver kort, får trener og lærer mye bedre signal på hva som virker – uten lange rapporter. Eleven stiller med vannflaske, tar 50/10-pauser når de er satt, og respekterer banteregler og rolleklarering i voice.

Dette avgrenser rollen tydelig: Elever trenger ikke lage øktplaner. De skal møte, øve og logge.

Leveranser og forventninger – helt konkret

For at rollene ikke skal flyte ut, avklar hva som faktisk skal leveres av hvem:

• Lærer leverer: oppmøteprosent, startpresisjon (kom vi i gang på fem minutter?), ro og orden, kort beskjed ut til foresatte ved behov.

• Trener leverer: øktmål, øvelsesplan (3 punkter), to nøkkelobservasjoner per lag, og forslag til neste fokus.

• Elev leverer: ett mål før økta, ett funn etter økta, og atferd i tråd med lagets avtaler (voice, språk, pauser).

Hold dette i en enkel delt fil eller tavle. Ikke gjør det stort – gjør det synlig.

Mål på 2–4 uker: ser vi effekt?

Velg tre mål som alle forstår: oppmøte, startflyt og fokus. Oppmøte måles 5 minutter før start. Startflyt graderes av lærer 1–10 (kom vi i gang uten støy?). Fokus graderes av trener 1–10 (holdt laget seg til tema?). Når disse tre tallene går opp, vet dere at rollene fungerer, selv før resultatene i kamp kommer. Etter fire uker tar dere en 10-minutters prat: Hva skal vi fortsette med? Hva skal vi slutte med? Hva skal vi prøve nytt?

Vanlige fallgruver – og hva dere gjør i stedet

Den vanligste feilen er at lærer prøver å være trener – og omvendt. Da mister dere både struktur og kvalitet. Løsningen er å holde seg til avtalte oppgaver, og heller ha et kort «handover-øyeblikk» ved start og slutt. En annen feil er for ambisiøse økter: når alt skal gjøres, blir ingenting godt. Hold dere til ett fokusområde per økt og to korte læringsnøkler. Sist: loggingen sklir ofte ut. Sett av noen minutter og gjør det samtidig – ikke som hjemmearbeid. Da blir det gjort.

Usikker på hvor dere skal starte? Vi viser veien på et kvarter.